语文课程的性质是什么(语文课程的性质是什么)

1、新课程理念下语文学科具有如下特点: 语文学科是工具性和人文性的统一语文的工具性,是指通过语文课程的学习,使学生熟练地运用语言工具,并能顺利地参与交际活动。

2、语文课程的工具性单就语文课程本身而言,包括两个方面的涵义。

3、一方面,这意味着语文本身就是一种工具。

4、就个体而言,语言是思维和想象的工具。

5、就人际交往而言,语言是最重要的交际工具。

6、就人类总体而言,语文是传承文化的工具。

7、另一方面,语文的工具性是一种用以达到目的的工具。

8、语文是交际的工具,是表达思想感情、交流思想感情、传递文化的工具。

9、另外,就整个课程系统而言,语文课程的工具性还表现在语文是学习其他学科的工具。

10、也就是说语言的学习还有助于其他学科的学习。

11、叶圣陶说:“语文是工具。

12、自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化,社会科学方面的文、史、哲、经,它们的学习表达和交流都要使用语文这个工具。

13、” 所谓人文,一是源自西方文化的“人文”,突出人的个性、尊严、自由、平等、人自身价值的实现等,即珍视人的自由和全面发展。

14、二是源自中国文化的“人文”,主要包括人的信念、理想、人格、义务等。

15、我认为:语文课程的“人文性”主要体现在对学生的人格、个性、精神世界的关怀,关注于培养学生积极健康的情感、正确的价值观、高尚的审美情趣。

16、它突出语文教学以人为本。

17、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,逐步培养学生的人文个性和人文精神。

18、鼓励学生敢于坚持自己的独到见解,敢于说前人没说过的话,敢于向书本的“定论”提出挑战,敢于对不合时宜的权威解释说“不”,敢于坚持独立思考和积极的争论。

19、发掘个性潜能,重视学生独立性的培养。

20、同时突出语文教学的文化性。

21、不仅是融于思想、情感和审美,还要重视文化思想及文化的积淀,以及情思的发展和审美的情趣的培育。

22、 《语文课程标准》在给语文学科定性时,除了继续突出语文的工具性之外,更强调语文的人文性,语文的内涵进一步拓展了,明确提出“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”,由过去强调语文的工具性质转向重视语文的双重(工具性和人文性)性质。

23、语文学科是一门综合性学科,仅一个“工具性”或“人文性”是无法概括语文这一复杂学科的本质属性,而且“工具性”和“人文性”本身又是处于互相渗透、互相促进的关系之中。

24、说语文学科具有人文性,绝对不是排斥它的科学精神;说语文学科具有工具性也绝不是削弱它的人文精神,不存在限制这一个,张扬另一个的问题 语文的人文性是以语文的工具性为载体的在语文课程的教学中,人文性必须紧扣文本,文本是以语言文字作为载体而形成的,因此我们不能脱离语言文字直接讨论作品的思想内涵。

25、如果脱离文本讨论作品的思想内涵,那么我们对文章的理解就成了“空中楼阁”,就成了“无本之木,无水之源”。

26、就如在阅读教学中,由于学生的生活经历、情感体验、家庭环境、知识水平等方面的差异,必然的会对课文中所包含的思想情感产生不同的理解。

27、因此,在具体的语文课程的教学中,我们应该走进文本的深处,品味文章中精妙的语言,在与文本的对话中使情感得到陶冶。

28、 2、语文学科是时代性与知识性的综合 语文课程内容具有鲜明的时代性,这是时代发展对学校教育的要求在语文学科中的具体反映。

29、《语文课程标准》指出:“教材应体现时代特点和现代意识,关注人类,关注自然,理解和尊重多样文化。

30、”语文教材内容的时代气息应洋溢在语文课堂中,语文教育要用人类最先进的文化给学生以熏陶和感染。

31、 语文学科知识还具有明显的综合性,古今中外,天文地理,江河湖海,花鸟鱼虫,无所不包。

32、从培养目标来看,包括听、说、读、写方面的知识内容;从语文知识来看,包括字、词、句、段、篇、语法、修辞等知识内容;从语文教学内容来看,包括拼音、识字、写字、阅读、口语交际和写作等。

33、总之,语文学科的知识内容是丰富多彩的,语文教育应充分开发和利用学科教育资源,以满足学生的求知欲望和发展需求。

34、 3、语文学科是多能性和奠基作用的整合 新课标强调语文学科的多重功能和奠基作用。

35、语文学科不仅发展学生的语文能力,而且在学习过程和方法、情感态度和价值观方面也能使学生得到发展,不仅为学生的语文能力奠基,而且使他们学会求知,学会做人,学会生活,学会审美为一辈子做人打下了基础。

36、具体地说,即全面提高学生的人文素养,培养热爱祖国语文的情感,培养适应社会实际需要的语文能力,培养创新精神,提高科学素养,养成良好的学习习惯。

37、简略地说,语文课程的多重功能,即;求知、练能、启智、传情、审美;从而实现享受语文,享受生活的境界。

1、新课程理念下语文学科具有如下特点: 语文学科是工具性和人文性的统一语文的工具性,是指通过语文课程的学习,使学生熟练地运用语言工具,并能顺利地参与交际活动。

2、语文课程的工具性单就语文课程本身而言,包括两个方面的涵义。

3、一方面,这意味着语文本身就是一种工具。

4、就个体而言,语言是思维和想象的工具。

5、就人际交往而言,语言是最重要的交际工具。

6、就人类总体而言,语文是传承文化的工具。

7、另一方面,语文的工具性是一种用以达到目的的工具。

8、语文是交际的工具,是表达思想感情、交流思想感情、传递文化的工具。

9、另外,就整个课程系统而言,语文课程的工具性还表现在语文是学习其他学科的工具。

10、也就是说语言的学习还有助于其他学科的学习。

11、叶圣陶说:“语文是工具。

12、自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化,社会科学方面的文、史、哲、经,它们的学习表达和交流都要使用语文这个工具。

13、” 所谓人文,一是源自西方文化的“人文”,突出人的个性、尊严、自由、平等、人自身价值的实现等,即珍视人的自由和全面发展。

14、二是源自中国文化的“人文”,主要包括人的信念、理想、人格、义务等。

15、我认为:语文课程的“人文性”主要体现在对学生的人格、个性、精神世界的关怀,关注于培养学生积极健康的情感、正确的价值观、高尚的审美情趣。

16、它突出语文教学以人为本。

17、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,逐步培养学生的人文个性和人文精神。

18、鼓励学生敢于坚持自己的独到见解,敢于说前人没说过的话,敢于向书本的“定论”提出挑战,敢于对不合时宜的权威解释说“不”,敢于坚持独立思考和积极的争论。

19、发掘个性潜能,重视学生独立性的培养。

20、同时突出语文教学的文化性。

21、不仅是融于思想、情感和审美,还要重视文化思想及文化的积淀,以及情思的发展和审美的情趣的培育。

22、 《语文课程标准》在给语文学科定性时,除了继续突出语文的工具性之外,更强调语文的人文性,语文的内涵进一步拓展了,明确提出“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”,由过去强调语文的工具性质转向重视语文的双重(工具性和人文性)性质。

23、语文学科是一门综合性学科,仅一个“工具性”或“人文性”是无法概括语文这一复杂学科的本质属性,而且“工具性”和“人文性”本身又是处于互相渗透、互相促进的关系之中。

24、说语文学科具有人文性,绝对不是排斥它的科学精神;说语文学科具有工具性也绝不是削弱它的人文精神,不存在限制这一个,张扬另一个的问题 语文的人文性是以语文的工具性为载体的在语文课程的教学中,人文性必须紧扣文本,文本是以语言文字作为载体而形成的,因此我们不能脱离语言文字直接讨论作品的思想内涵。

25、如果脱离文本讨论作品的思想内涵,那么我们对文章的理解就成了“空中楼阁”,就成了“无本之木,无水之源”。

26、就如在阅读教学中,由于学生的生活经历、情感体验、家庭环境、知识水平等方面的差异,必然的会对课文中所包含的思想情感产生不同的理解。

27、因此,在具体的语文课程的教学中,我们应该走进文本的深处,品味文章中精妙的语言,在与文本的对话中使情感得到陶冶。

28、 2、语文学科是时代性与知识性的综合 语文课程内容具有鲜明的时代性,这是时代发展对学校教育的要求在语文学科中的具体反映。

29、《语文课程标准》指出:“教材应体现时代特点和现代意识,关注人类,关注自然,理解和尊重多样文化。

30、”语文教材内容的时代气息应洋溢在语文课堂中,语文教育要用人类最先进的文化给学生以熏陶和感染。

31、 语文学科知识还具有明显的综合性,古今中外,天文地理,江河湖海,花鸟鱼虫,无所不包。

32、从培养目标来看,包括听、说、读、写方面的知识内容;从语文知识来看,包括字、词、句、段、篇、语法、修辞等知识内容;从语文教学内容来看,包括拼音、识字、写字、阅读、口语交际和写作等。

33、总之,语文学科的知识内容是丰富多彩的,语文教育应充分开发和利用学科教育资源,以满足学生的求知欲望和发展需求。

34、 3、语文学科是多能性和奠基作用的整合 新课标强调语文学科的多重功能和奠基作用。

35、语文学科不仅发展学生的语文能力,而且在学习过程和方法、情感态度和价值观方面也能使学生得到发展,不仅为学生的语文能力奠基,而且使他们学会求知,学会做人,学会生活,学会审美为一辈子做人打下了基础。

36、具体地说,即全面提高学生的人文素养,培养热爱祖国语文的情感,培养适应社会实际需要的语文能力,培养创新精神,提高科学素养,养成良好的学习习惯。

37、简略地说,语文课程的多重功能,即;求知、练能、启智、传情、审美;从而实现享受语文,享受生活的境界。

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